『応用行動分析による児童生徒のコミュニケーション指導』

北海道南幌養護学校2006年度『研究のあゆみ』第22号．pp81-92．

障がいのある児童生徒は何らかのコミュニケーション障害を有する。コミュニケーションの定義や、特別支援教育においてなぜコミュニケーション指導が大切なのか解説し、本人の持っている力、使える手段をコミュニケーション行動として機能化するための方略について、PECSやプロンプトフェイディングといった指導方略と合わせて解説した。