本稿は教科書などの教材の理解度が低い場合の、児童・生徒・学生の社会的背景について研究するための、予備的考察を行う研究ノートである。主に［教科書を分析対象として語彙の分析を行っている先行研究］の研究成果から、教材の難易度の指標として、語彙の難易度や文章の長さのほか、文法的な要素、児童・生徒・学生が日常で使用する語彙か、教科書で説明している「概念」を理解するために必要な語彙にどのようなものがあるか、など多様な要素が教科書の難易度に関係していることがわかった。また分析手法として(1)「つまずきことば」の抽出（茂木2013）、(2)一文あたりの平均単語数と単語の難易度を変数とした重回帰分析（川村2013）、(3)多項ナイーブベイズ分類など難易度付きコーパスを学習用データとして使用する難易度測定（近藤ら2008、佐藤2011）、(4)語彙数をデータとした特徴語の抽出（中條2008、河内2017）、(5)文法的な特徴や語彙の多義性を指標とするもの（川口1996、宮部2008、宮部2015、西谷2000）、(6)文体の難易度に注目したもの（クリスティーナ・フリャメク・寒川2012）、(7)教科書で説明されている「概念」とその周辺知識との関係性に注目したもの（平松ら2015、松原2008、内田ら2009）など非常に多様な分析方法があることがわかった。
総p.9 pp.183-191
