「小学生の学力差拡大傾向抑制をめざした単元間の関連づけ授業の効果(１)～(４)」

日本教育心理学会第４６回総会発表論文集

これまでの、統合的意味づけをしない教授、６年の「光合成」単元でのみ統合的意味づけを行った教授、５年の「花と実」に加えて６年の「光合成」でも統合的意味づけを行った教授という、３つの教授結果のうち、２回統合的意味づけを行った教授結果が一番学習者間較差の拡大が回避できた結果となった。しかも、３ヶ月後の遅延テストで成績が落ち込まないことから、単なるリハーサルの繰り返しの数が増えたからというよりも、学習内容が体系的に理解されたからであるということが考察された。
pp.206-209
工藤与志文、宇野忍、白井秀明、荒井龍弥